虹野：马云犯了一个大多数老师都容易犯的错误

文/虹野

1. “走读”与“寄宿”的选择

关于马云对乡村教育的支持每一个教育人都是感激的，但是关于他关于撤并百人以下的小规模学校推广寄宿制学校的建议本人是不赞同的。昨日写了一篇文章《马云，您可明白“寄宿学校”对乡村教育是“饮鸩止渴”？》，很多老师和家长并不赞同本人的观点，认为寄宿制挺好的。

我很理解很多家长在“走读艰辛”与“合家团聚”之间选择了通过“寄宿”的方式规避了“走读艰辛”，又期望马云集中化办学的寄宿制学校能够带来比小规模学校更高的教学质量。但是不得不说的是我们的教师和家长和马云一样把“教育和教学”弄混淆了。

2.成人的视角看教育

通过看马云在1月21日颁奖典礼的演讲，我们可以看到马云很懂得教育，他知道“授之以鱼不如授之以渔”，他知道老师的认可和欣赏对学生的影响，他也知道成人的视角，而没有用发展和成长的视角来看教育，他看到的所谓的“教育”是一个“心智成熟”的人学习“知识”的过程，也就是所谓的教学，而很少考虑到“成人”的过程。马云看到了“育人”的重要性，但是他的“育人观”更多是在正常的人的基础上的“教化”。也就是说马云的教育在“成人”或者“半成年人”中是可以的。也就是说“寄宿学校”在初中和高中都是可以尝试的，但是在在儿童阶段寄宿学校对孩子的“成长”的影响却很容易对相当多的孩子带来无法逆转的后果。我们的教育一直都是用成人的视角来看待教育和做教育的。

3.重“成长结果”轻“成长过程”——“育人”与“教化”的混淆

马云同大多数教师一样看到了“陪伴”的作用，所以在寄宿制学校中特别提出“陪伴”，但是“寄宿制”学校割裂了孩子对“家庭”的依赖，在一个公益性的或者把生活费一次性缴清的寄宿学校，孩子不会找家长要钱，不会找家长诉苦，不会找家长辅导作业，看似孩子独立了，但是孩子社会化进程中少了“家庭”这个环节，这对孩子的社会心理和人格的形成都会和一般的孩子不一样。

我们的教育长期以来重视知识灌输，重视道德“教化”，长期忽视心理学在教育中的作用，作为老牌的师范生马云也不例外，他和我们绝大多数老师一样，总是用成人和正常人的视角来看教育，直至把教育简化为“教学”和“教化”。我相信马云和我们很多老师一样对心理学的应用是非常厉害的，但是却对心理发展的过程和阶段并不是很熟悉，这使得我们具体教育中很多行为影响了孩子的成长和发展而不自知，而一味埋怨孩子心理承受能力差，却忽略了在义务教育阶段孩子们的心理根本就没有成熟。

所以本人建议不管是从事教育教学还是办学校，要多从心理发展的角度做“教育”，少用成人的心理和视角来“教学”。

虹野 中华教育改进社理事